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Dibujos de Dragón de Jano

Definición de Biofeedback (ISRN) (AAPB)

DEFINICION DE BIOFEEBACK:

Hecha conjuntamente por la Sociedad Internacional de Neurofeeback e Investigacion (ISNR) y de la Asociacioon de Psicofisiologia Aplicada y Biofeedback (AAPB)

Definicion en Ingles

“Biofeedback is a process that enables an individual to learn how to change physiological activity for the purposes of improving health and performance. Precise instruments measure physiological activity such as brainwaves, heart function, breathing, muscle activity, and skin temperature. These instruments rapidly and accurately "feed back" information to the user. The presentation of this information – often in conjunction with changes in thinking, emotions, and behavior – supports desired physiological changes. Over time, these changes can endure without continued use of an instrument”.

Definicion en Espanol y síntesis explicatoria

Biofeedback es un proceso que habilita a la persona a aprender como cambiar su actividad fisiológica con el propósito de mejorar su salud y rendimiento. Instrumentos precisos miden la actividad fisiológica, tales como las ondas cerebrales, función cardiaca, respiración, actividad muscular y temperatura de la piel. Estos instrumentos dan rápida y fielmente información al usuario ("feed back"). La presentación de esta información - a menudo unida a cambios en pensamientos, emociones, y conducta - apoyan a los cambios fisiológicos deseados. Con el tiempo, estos cambios pueden perdurar sin el uso continuo de un instrumento.

Biofeedback es un proceso:

o procedimiento que incluye sensores que tocan la piel y según su construcción y características pueden recoger y medir aspectos fisiológicos de la persona como la temperatura de su piel, o el sudor, o la actividad eléctrica del musculo, o los ritmos cardiacos, o la electricidad que emana del cortex

que habilita a la persona

pues antes de someterse a este proceso la persona no estaba capacitada sino en potencia. No tenía consciencia de tener esa habilidad para

a aprender como cambiar

aprender siguiendo los métodos conocidos de cómo se llega a aprender: métodos del aprendizaje, el denominado método instrumental u operante y el denominado clásico y otros. Y cambiar o modificar tal y como se cambia otras actividad o conducta humana,

su actividad fisiológica

o sea la persona voluntaria y conscientemente trata de cambiarlo o el funcionamiento de los órganos o sistemas del organismo (sistemas nerviosos, ritmos cardiacos, electricidad del cortex y otros)

con el propósito de mejorar su salud y rendimiento

mejorar el dolor de cabeza, bajar los niveles de estrés y tensión muscular, respirar de formas más adaptables, controlar la función cardiaca, aliviar los ataques epilépticos, remediar la depresión, aumentar los niveles de atención, incrementar el funcionamiento en ciertos trabajos, agudizar en la precisión de los deportes y otros

Instrumentos precisos

Precisos en la recogida y medidas de las actividades fisiológicas, en la resolución temporal y espacial con que toman esas medidas,

miden la actividad fisiológica

como las ondas cerebrales, función cardiaca, respiración, actividad muscular y temperatura de la piel

estos instrumentos rápida y fielmente “feed back” informan al usuario.

es este “feedback”, esta información que instantáneamente la persona ve en pantalla, información sobre su propia fisiología, la que la persona tratara de cambiar o modificar, subirla si es deficiente, o reducirla si es excesiva.

la presentación de esta información a menudo va unida a cambios de .pensamientos, emociones, y conducta,

que son los esfuerzos o trabajos internos de la persona, los cambios de emociones o pensamientos que realiza la persona para afectar l otra a información en la pantalla. Y dando lugar a otro “feedback” con nueva información y nuevo esfuerzo o trabajo de la persona.

apoyan a los cambios fisiológicos deseados.

Por ejemplo mejores ritmos de respiración, bajada de sudor, por tanto de estrés, cambios de ritmos eléctricos de tipo zeta (desatención) por los de clase beta (enfoque exterior y concentración) y otros

Con el tiempo, estos cambios pueden perdurar sin el uso continuo de un instrumento.

Que es el objetivo final del biofeedback. El tiempo requerido para efectuar cambios en la fisiología depende del aspecto fisiológico que se desea cambiar y de la capacidad de cambio de cada la persona. Mientras que cambios en la temperatura de la piel o del sudor se pueden conseguir en unas cuantas sesiones, la modificación de las ondas eléctricas cerebrales requieren mucho mas sesione de entrenamiento

Sesiones 6 y 7 (L.)

Continuamos con el entrenamiento de L., seguimos la misma metodología de las sesiones precedentes, en primer lugar repaso de objetivos con autoevaluación por parte del sujeto y valoración del psicólogo. Ejercicios de relajación progresiva y respiratorios. Pasamos a reconsiderar los objetivos para las siguientes sesiones.

En lo referente al NF. hemos conseguido lecturas correctas, despues de limpiar mucho las zonas de los electrodos, es necesario echar mucha pasta conductiva para que las lecturas no tengan interferencias EMG.

Como se puede comprobar en los mv. en las carreras 2 y 4 aumenta un poco los mv. de la inhibición. Este detalle debemos comentarlo con Manuel, para ver que nos sugiere.

Videos explicativos sobre Neurofeedback

¿Qué es el NeurofeedbacK?

El vídeo sobre EEG Neurofeedback es presentado por el científico Siegfried Othmer.

Aprenda como el entrenamiento de autorregulación permite al sistema nervioso central funcionar mejor.

Usos: TDAH, el Autismo, Migrañas, Dolor Crónico, el Insomnio, el estrés, apto para Niños y Adultos.




Uso del Neurofeedback en niños Hiperactivos:

El Instituto de Pato es conocido en muchos programas de noticias por el tratamiento de ADHD para niños y adultos. El pato utiliza Neurofeedback como la parte de un tratamiento sin drogas para este trastorno.

Sesiones 4 y 5

Durante estas sesiones, se continúa con los objetivos marcados al niño en las anteriores, objetivos de alimentación, hábitos de sueño y vigilia, orden de planificación de material escolar, autoobservación de faltas de atención; además se introduce la tarea de planificar y estudiar técnicas de estudio: comenzando por la Memoria.
Para la próxima tarde debe traer un guión con las principales ideas que ha sacado del programa PATI en lo referente a la Memoria. Debe verbalizar porqué le ha resultado interesante etc.
Como podemos comprobar en las imágenes las lecturas electroencefalográficas de hoy han sido mucho más limpias que las anteriores. El refuerzo de la onda Beta se mantiene rondando el 70%, mientras quela inhibición de Zeta está situada entre 20-25%. Las interferencias por mv. muscular (EMG) han sido bien controladas en esta sesión.



Seguiremos investigando a que se deben las grandes oscilaciones de la sesion tercera.

Primeras Sesiones (1, 2, 3)

En las sesiones, tal como se estipulo en la programación del tratamiento, comenzamos con un modelado de técnicas respiratorias y relajación progresiva de miembros superiores e inferiores. El niño repite la secuencia del mismo modo que le muestra el terapéuta.
En la asignación de objetivos se trabajan cambios de hábitos alimentarios y de horarios personales; sele da al niño una agenda para que vaya apuntando las consecuciones diarias de los objetivos asignados.
Cambio de horario al levantarse, desayuno equilibrado, recordar el bocadillo para el recreo. Anotar las veces que se le llama la atención en clase por estar distraido etc.
Los resultados obtenidos en la electroencefalografía se pueden consultar en las imágenes.

Programación de Tratamiento

Teniendo en cuenta las lecturas obtenidas en el Léxicor se le aplicaron a "L." los siguientes mv. de inhibición y refuerzo, así como la colocación de los electrodos. (ver imágenes).








En cuanto a la programación de sesiones se establecen dos semanales, con la siguiente estructura:
1- Comienza la sesión con ejercicios de relajación y de respiración.
2- Revisión del estado de los deberes asignados en la sesión anterior.
3 - Presentación de los objetivos de la nueva sesión (lenguaje interior, respiración, relajación, atención, impulsividad)
El objetivo que se elija lo modela el psicólogo y lo repite el niño.
Cuando el niño lo hace se le invita a que se autoevalue, y el psicólogo también da su valoración.

Mira la musica

Revisión de las pruebas aplicadas

Después de corregir y valorar las diferentes pruebas aplicadas el resultado diagnóstico siguiendo los criterios del DSM IV es el siguiente:

Retomamos la tarea

Después de un largo tiempo en el que ha estado muerto el blog, aprovechando el módulo Convergencia de Medios del master de la UNED que estoy realizando, empiezo de nuevo a editar entradas.
Han sido unas vacaciones merecidas en las que además de estudiar, he hecho mucho ciclismo y excursiones por la montaña.
Bueno pasemos a la materia, en lo referente al neurofeedback en estos meses hemos continuado, con altibajos, aprendiendo el funcionamiento del aparato Léxicor A620. Yo personalmente tuve problemas con las lecturas elećtricas con el muchacho al que le estabamos haciendo el diágnostico le llamaremos "L."
"L." solia darme lecturas muy altas en electricidad electromiográfica. (EMG). por lo tanto los resultados para hacer la evaluación no eran utilizables.
Comentado este problema con Manuel Morales quedamos en que el personalmente haría las lecturas y la evaluación completa "pretratamiento de neurofeedback".
Durante dos días agotadores le hicimos a "L." las siguientes pruebas:

AREAS DE CRIBADO DE DATOS

A) ACADÉMICO

1.- Se llevó a cabo utilizando las pruebas de comprensión lectora y de matemáticas del Programa PISA.

B)HABILIDAD VERBAL

El apartado de “Información” del Test de Wisc.

El apartado de “Dígitos” del Wisc.

Pruebas de comprensión Lectora del Programa Pisa.

Pruebas de Matemáticas del Programa Pisa.

C)MEMORIA

En el apartado de Memoria se ha usado Los dígitos hacia delante y hacia atrás del Test Wisc. para evaluar la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo.

D) FLEXIBILIDAD COGNITIVA Y PLANIFICACIÓN

En el apartado de Flexibilidad cognitiva se ha pasado el Trail A y B.

E) ATENCIÓN E IMPULSIVIDAD:

1.- Escala de Mckarney de padres y profesores.

2.- Escala del grupo Morales.

F) EXPLORACIÓN ELECTROENCEFALOGRÁFICA CON SISTEMA DE LÉXICOR A620 EN LUGAR FZ (OJOS CERRADOS, OJOS ABIERTOS, LEYENDO Y ESCUCHANDO).

G) OBSERVACIONES DIRECTAS DEL PSICÓLOGO:

H) ENTREVISTA CON LA MADRE:

Durante la exploración electroencefalográfica tuvimos los mismos problemas que me surgieron a mí en un pricipio, pero con paciencia apartando a "L." de otros fuentes electromagnéticas como ordenador, móviles etc. y apagando el Léxicor durante unos segundos, estando ya conectado en el paciente, y volviendolo a conectar nuevamente para que tomase nuevas lecturas sin interferencias, lo conseguimos. Hicimos varias sesiones de evaluación en diversas condiciones, (ojos abiertos, ojos cerrados, leyendo, escuchando), con la media en mv. programamos las sesiones de tratamiento.

Ya estoy de vuelta

Después de un parón de dos meses por vacaciones y otros menesteres ya estoy de vuelta. Lo mejor de unas largas vacaciones es que desconectas totalmente y llegado cierto momento sientes un poco de remordimiento por dejar el trabajo tanto tiempo y a la larga te sirve de incentivo para empezar con más energía. Y aquí estamos, el lunes 8 de septiembre tuvimos nuestra reunión semanal Manuel desde Maryland, Adelaida desde Salamanca y servidor desde Badajoz. Empleamos la reunión para repasar las 13 sesiones que me había autoadministrado de Neurofeedback en el mes de junio. Vimos los diferentes cambios que introduje en los umbrales de microvoltaje para modificar las ondas Zeta y Beta y llegamos a la conclusión que las ´tres últimas sesiones ya estaban orientadas.
De todas formas Manuel me aconsejó que hiciera otra evaluación en lugar de hacer la ratio Zeta/Beta, según sus indicaciones en adultos es más aconsejables hacer la ratio Alfa/Beta. por lo que colocandose el sensor en el punto craneal Fz, situado unos 10 cm por delante del punto Cz. y modificando los valores de toma de datos del Assessment así:
4 - 8 8 - 12 4 - 8 12 - 15 (sensoriomotor)
13 - 21 13 - 21 8 - 12 13 - 21

Igualmente me indico que empezase a hacer una evaluación a Natalia con los valores de ratio
4 - 8
12 - 15
Natalia es mi hija y tiene 15 años, estoy a ver si la convenzo para que me dedique 15 minutos diarios para este experimento, creo que tendré que pagar (todavía no entiende lo de la ciencia altruista).
En la imagen aparece los resultados de mi primera sesion con los umbrales situados en Inhibición de onda Alfa con 14 mv. y Refuerzo de onda Beta con 6 mv. Las condiciones 1 y 4 está realizada con los ojos cerrados y las otras tres condiciones con los ojos abiertos. Tengo que comentarle a Manuel los resultados pues me parecen cntradictorios.

He dedicado una horita en traducir una página en inglés de la documentación que nos dejó Manuel en el curso que hicimos en la UNED en abril de 2006. Se refiere a la correlación entre las frecuencias de banda y los estados mentales. Es del Biofeedback Institute Press año 2003. Doctor Thompson - Canada.

CORRELACIONES ENTRE ANCHO DE BANDA Y ESTADOS MENTALES

0.5 – 3 Hz Delta

Movimiento o parpadeo involuntario de los ojos. Daño cerebral. Incapacidad de aprendizaje. Es la frecuencia de Onda más habitual en los bebés.

3 – 5 Hz Zeta Baja

Estado de fuera de sincronización cerebral. Adormecimiento.

6 – 7 Hz Zeta Alta

Orientación interna, importante en la memoria. Se puede ser muy imaginativo pero no se pueden recordar ideas pasado un tiempo después aflorando desde este estado mental a no ser que estas ideas sean conscientemente procesadas y o desarrolladas. No enfocado en el aprendizaje externo ni mediente la lectura ni mediante la atención auditiva. Es la frecuencia de onda dominante en niños pequeños.

7. 5 – 8.5 Hz

Visualización.

8 – 10 (ó 11) Hz Alfa Baja

Internamente orientado, puede observarse en algunos tipos de meditación. Es posible aunque raro tener una experiencia disociativa total en este estado.

Los adultos con los ojos cerrados tienen como frecuencia dominante la Alfa.

12 Hz (11-13Hz) Alfa Alta

Puede relacionarse con una muy alta activación y estado de percepción y consciencia. Este puede ser un estado de buena disposición observado principalmente en atletas de alto nivel. Personas con alta inteligencia habitualmente presentan altos picos en la frecuencia Alfa.

13 – 15 Hz S.M.R. Beta Sensiomotora

Estos Hz corresponden al ritmo sensoriomotor (sólo encima del cortex central: C3, Cz, C4). Este estado puede relacionarse con disminución motriz y actividad sensorial combinada con un estado mental que mantiene la alerta y la concentración.

Aparece relacionado con un estado de calma, disminución de la ansiedad e impulsividad.

Puede también relacionarse con una disminución involuntaria de la actividad motora.

16 – 20 Hz Beta

Relacionada con la actividad mental requerida para resolver un problema inmediato. Esto necesita más estado Beta cuando usted está aprendiendo una tarea que cuando usted dispone de dominio sobre ella.

19 – 23 Hz

Esta banda puede relacionarse con estado de alta intensidad emocional incluyendo ansiedad.

24 – 36 Hz

Puede relacionarse con cavilaciones o pensamientos la mayoría de los cuales son sumamente negativos.

27 Hz (elevado en el medio 20')

Puede relacionarse con una historia familiar de drogodependencia.

38 – 42 Hz Puro Gamma

Actividad cognitiva – Relacionado con la concentración y aumentandolo puede ayudar a mejorar la incapacidad en el aprendizaje.

Esta banda también está relacionada con unión rítmica. Puede incluso darse en los momentos de equilibrio.

44 – 58 Hz

Refleja el efecto de la actividad muscular en el EEG.

50 a 60 Hz

A menudo interferencia eléctrica, en Europa 50 Hz.

8ª a 11ª Sesiones

Hace casi un mes que no atiendo el blog, intentaré resumir lo que hemos trabajado en esta últimas sesiones. Hemos continuado trabajando en nuestras ondas cerebrales, tanto Adelaida como yo, para ir conociendo la mecánica del aparato de NF y nuestras fluctuaciones de ondas. Para ello hemos partido de una evaluación previa del Assessment, que dicho sea de paso se útiliza exclusivamentecomo elemento discriminador para posibles tratamientos, es decir, si una persona está dentro de las escalas para que se le considere con defícits de Atención TDAH. En nuestro caso no utilizamos la evaluación para eso sino para discriminar los mv. con los que programariamos las sesiones de entrenamiento.
Bueno recordar que en los resultados de la evaluación debemos fijarnos en las tablas del apartado 4 y 9. En el apartado 4 está representado el poder de cada uno de los filtros electrónicos que filtran el paso de banda de cada onda, Manuel nos comentó que la proporción superior 2/1 en las ratios son significativas. En el apartado 9 están representados los microvoltios que han marcadocada una de las bandas cerebrales, debemos fijarnos en los microvoltios de las onda Zheta y Beta, esto nos servirá para programar el tratamiento. Cuyo objetivo siempre será reducir o inhibir la onda Zheta y Aumentar o Reforzar la onda Beta.
En la imagen superior se aprecian los microvoltios desde los que partiremos para el tratamiento, en el caso de la Zheta como puntua en 10'370 empezaremos poniendo 9'5 mv. como umbral para que el programa a partir de ahí anote resultados de refuerzo a la inhibición de zheta. Y en el caso de la Beta que marca 8'243, pondremos en el programa 7 mv. para el reforzamiento de la beta a partir de ese microvoltaje se anotaran aciertos con feedback sonoro durante el tratamiento.
No obstante estas anotaciones son indicativas y durante el tratamiento los mv. se van modificando según los resultados que obtengamos.

7ª Sesion. 26 de Mayo de 2008. resultados

En las fotos están los resultados de la evaluación he seleccionado en total 36 pantallas para hacer la evaluación. Como se comprueba en la 1ª foto en el Spectro las ondas más significativas están en la banda Alfa.

7ª Sesion. 26 de Mayo de 2008

Esta semana la hemos dedicado a hacer una autoevaluación Assessment con el electroencefalógrafo, para empezar a hacer un tratamiento de 10 sesiones e ir cogiendo la práctica necesaria para dominar la técnica con el instrumental.
En mi caso he conseguido hacerme la autoevaluación con ayuda de mi hija Natalia que colocó el electrodo en el punto CZ. La prueba la hice sobre las 19.30 horas y según los resultados están bastante cargados de alfa las ondas, se comprende que a esa hora después de venir de hacer mi deporte favorito, que es la bicicleta, estaba bastante relajado. Pongo una pantalla de ejemplo de lo que estoy diciendo.

6ª Sesion. Programa A620

Continuamos la sexta sesión con una introducción al programa de tratamiento, dejamos el Assessment y cliqueamos en el software de A620. La primera pantalla que aparece es el "Main Menú", que consta de las siguientes opciones:
Add/Modify/Delete patient
Run Session
Review Patient Data
Utility Menú
Exit Program

Nos centramos para explicar la sección "Utility Menú"
Cuando ejecutamos esta entrada nos aparecen las siguientes opciones a usar.
Utility Setup
System Calibration
Edit Phrase Screen
Exit

Seleccionamos "System Calibration", colocamos en el electroencefalógrafo el mando de calibración. Lo dejamos durante un minuto sin darle a ninguna tecla y a continuación pasado ese tiempo le damos a "Start" para que lo calibre, en cuestión de pocos segundos estará hecho.
Posteriormente volvemos al menú "Utility Menú" y ejecutamos "Utility setup", aquí elegimos la impresora, los herzios a los que vamos a trabajar en este caso 128 herzios y el tiempo de cada epoch, nosostros dejamos por defecto los 2".
Ajustados y guardados estos cambios, damos a la tecla Esc. y pasamos al "Main Menú", donde procedemos a agregar un paciente. "Add/Modify/Delete Patient". Nos aparece una pantalla donde apuntamos la fecha, nombre, edad, diagnósticos previos, medicación. Criterios de eventos a trabajar, segundos de los eventos.
Con la tecla "Tab" pasamos de pantalla. En la nueva pantalla se describen las condiciones del tratamiento. Con "Tab" pasamos a la siguiente pantalla en la que programamos el LENGTH (tiempo) 2 minutos. MI (mv) Muscle Inhibit Level etc.

6ª Sesión 5 - 5 - 2008

Durante la semana anterior a este encuentro, nuestra tarea fue hacer una evaluación a un paciente para comenzar un tratamiento. El paciente en cuestión fue un muchacho de 13 años al que la evaluación le salió con multitud de interferencias en EMG, después de darle muchas vueltas llegué a la conclusión que el "Braker" de los dientes era el que causaba las interferencias al ser metálico, estar en un elemento húmedo como la boca hacía que la electricidad encefálica quedara enmascarada por interferencias (marcaba 99.80). Para contrastar este supuesto le hice las pruebas a una muchacha de 11 años que también tenía "brakers" dentales, pero de un tipo con menor cantidad de metal, los resultados fueron igualmente negativos al producirse interferencias EMG que oscilaban entre 60 - 27. Lecturas que como hemos comentado no son válidas para hacer una evaluación rigurosa.

5ª Sesión 30-04-2008

Después de los momentos iniciales de fallos en las conexiones Manuel, Adelaida y yo conseguimos conectar el sonido con el programa Skype y la imagen con el Gotomeeting, estuvimos conectados a mi pantalla y mostré los resultados de la evaluación, lo contrastamos con la tabla de resultados de Lubar. En los resultados del assessment nos fijamos en el apartado "10.- Calculated microvolts Ratio" y dentro de esta tabla en la primera casilla Ratio #1 (theta/beta) el indicador que aparece en ella lo comparamos con la escala de Lubar y sus desviaciones.
También hay que mirar el apartado "5.- Calculated pw Ratio" y dentro de esta tabla nos fijamos en la primera entrada Ratio# 1, este indicador debe ser el cuadrado del indicador Ratio # 1 del apartado 10 "Calculated microvolts Ratio".
Visto esto concretamos para la siguiente sesión hacer una evaluación con un sujeto real para determinar un tratamiento y comprobar la evolución EEG en una persona de déficit atencional o TDAH.

Continuación Sesiones 3 y 4

Bueno lo siguiente que me sugirió Manuel fue que buscase la tabla de Lubar sobre las ratios y la transcribo a continuación:

NORMAS DE DIAGNÓSTICO MEDIDAS Zeta/Beta ratios

EDADES
DIAGNÓSTICO 6-11 12-15 16-20 21-30 31-40 41-50

Inatento 9.51 4.39 3.35 2.54 2.73 2.95

Hiperactivo 8.71 5.77 4.50 3.90 3.32 2.09

Control 3.06 2.09 2.05 1.44 3.01 2.48


VALORES CRÍTICOS


1 D.S. 4.1 2.67 2.3 2.2

1.5 5.09 2.96 2.43 2.58

2 D.S. 5.76 3.25 2.55 2.96


Esta tabla la tengo que comparar con los resultados obtenidos en el informe de valoración del paciente para comprobar si tiene al trastorno de Hiperactividad o inatención. (Acompaño imagen)

Sesiones 3ª y 4ª 14-21 abril 2008

Estas dos sesiones han transcurrido con algunos problemas técnicos con el sonido, está claro que la calidad del adsl en España deja mucho que desear. la voz de videoconferencia llega sin problemas desde EEUU. sin embargo Manuel se queja de que no escucha bien la señal de mi voz en Maryland, y se entrecorta. he contratado una ampliación de ancho de banda en Telefónica a 10 Mb. pero todavía no la tengo operativa.
Bueno las sesiones transcurrieron con las explicaciones que me intentaba transmitir Manuel sobre la evaluación del Assessment. Tratamos de seleccionar las pantallas que se pueden aceptar en la evaluación, como comenté en otra entrada en las tres gráficas que aparecen en cada epoch en la primera gráfica de EEG nos fijamos que los ciclos de las ondas sean lo más uniformes posibles sin bajadas bruscas (pueden ser debidas a movimientos musculares de ojos etc). En la gráfica segunda de EMG si el peack es superior a 10 hay que descartarla porque las ondas musculares han interferido en la lectura encefalográfica.
En la tercera barra de gráficas que aparece en el "epoch" relativa a lo que se llama espectro debemos fijarnos el los primeros hercios entre el hercio 2 y3, si están las barras muy marcadas en esa zona hay que "rejected" la epoch de 2 segundos que estamos viendo.
Bueno otro problema que se me planteó fue que yo elegi una serie de pantallas para hacer la evaluación y al guardarlas no pudimos volver a las pantallas seleccionadas para discernir si habia hecho una buena seleccón. Para lo cual la tarea de esta semana es volver a sacar registros y seguir esta serie de órdenes:
- Primeramente guardar el registro en bruto para lo cual en la pestaña File --> marcar "Store Raw Data" con lo que guardamos todas las "epoch" sin seleccionar.
- Posteriormente podemos visualizar lo guardado con File --> "Retriew Raw Data" con lo que la vuelvo a ver y ya selecciono las pantalas que me interesan.
- Despues selecciono las pantallas tienen que ser por lo menos 11, si son más mejor. y las guardo File --> "Save Report" y me sale la gráfica final y unas tablas que son las que hay que interpretar.

A continuación acompaño unas imágenes y haré otra entrada para seguir con la explicación.